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Antes de fazer a visita, explorei o site do oceanário para me certificar do que consistia, quais as informações que disponibilizava e que possíveis dificuldades poderiam surgir aos alunos. Seguindo-se a elaboração de um guião de exploração da visita, que continha indicações de navegação e questões que os alunos tinham de responder e registar à medida que iam fazendo a visita.

Durante a exploração da visita, pude verificar que os alunos estavam bastante interessados e entusiasmados.

Após a visita pedi aos alunos que fizessem uma pequena reflexão sobre o que acharam da visita virtual.

Praticamente todos os alunos referiram que gostaram da visita, mas que preferiam uma “visita normal”, a excepção foram dois alunos que dizem não ter gostado por estar muito barulho na sala.

Penso que esta preferência está relacionada com o facto de as visitas de estudo implicarem a saída da escola e de proporcionar um dia completamente diferente do dia de aulas normal.

Apesar de esta visita virtual ao oceanário ter como objectivo conhecer a reacção dos alunos a este tipo de visitas, ela é um excelente recurso pedagógico para ser utilizada com alunos de 5º ano nas aulas de ciências, quando se aborda o tema da diversidade dos seres vivos, uma vez que fornece muita informação sobre diferentes aspectos relacionados com os animais e plantas desde o que comem, como é o seu corpo, aspectos relacionados com o seu habitat, etc...

Os alunos podem explorar a visita virtual utilizando um guião, que os vai orientar na forma como devem procurar a informação pretendida, ou então podem ser exploradas de uma forma livre.

As visitas virtuais podem estar relacionadas com organismos e instituições públicas, como por exemplo o oceanário, mas também podem ser construídas por professores.

Estas visitas não pretendem substituir todas as visitas ditas “normais”, mas apenas as visitas que por diversas razões não se podem realizar, como por exemplo as monetárias e/ou de distância. A meu ver não devem substituir, por completo, as visitas de estudo, uma vez que estas para além do carácter lúdico que possuem também têm uma componente pedagógica muito forte. Possibilitam aos alunos presenciarem in loco os fenómenos, manipularem e recolherem materiais quando se trata de uma saída de campo.

Os professores podem também utilizar as visitas virtuais para tomarem conhecimento do que um determinado local ou espaço lhes pode oferecer, preparando assim, antecipadamente, a visita de estudo ou então podem ser utilizadas para relembrar o que foi esquecido durante uma visita de estudo e/ou para acrescentar informação adicional.